音乐能促进儿童智力开发

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音乐可以使孩子更聪明，爱因斯坦6岁开始学习小提琴，12岁已懂得和声与曲式的结构。音乐生活丰富发展了他的音乐脑—右脑，扩展了右脑的能力，使他在成年以后为人类的进步作出了巨大的贡献。

那么，音乐为什么能开发人(尤其是儿童)的智力呢?科学家的研究发现，婴幼儿最初对音响感觉产生反应是在出生后2周一4周的时候;到4个月时，孩子对有节奏的声音(如拍打手鼓发出的声响)产生兴趣;到了1岁半，小宝宝会自发地哼唱不成调的“歌曲”;2周岁时能唱几句“正正经经”的歌曲，并有明显的节奏反应;3周岁时可以成段、成首地唱歌，也能够记忆旋律;4周岁时孩子就能边游戏边唱歌，音调、音高已经相当准确。

孩子在认识事物、了解身边的世界、学习人生知识的过程中，最早使用的器官是耳朵，使用最多的器官也是耳朵。孩子会用最纯真、最不带成见的听觉去感受世界上的一切音响。而音乐则是内容丰富、形式完美的音响组合。在日常生活中，人人都会有这样的经验，单念词的儿歌和谱上曲子的儿歌，后者会更快地被孩子记住;光有动作的舞蹈和伴有琴声(或节奏)的舞蹈，肯定是后者更容易学会。这是因为，语言、音乐是由左、右脑分管的，“念”的歌只被一侧大脑接受，而“唱”的歌则因为有词有曲，就能同时作用于两侧大脑，使孩子能合理、全面地使用左右两侧大脑的功能，促进两侧半球功能的利用，从而大大提高了记忆和思维能力。光有动作的舞蹈和伴有音乐的舞蹈也是同一个道理。正是因为这个原理，所以音乐能促进儿童的智力发育。

音乐对人类智力的作用，首先表现在它能加强人的记忆力。

欣赏或演奏乐曲，能强化人的精神、神经系统的功能，使视觉记忆、听觉记忆都得到锻炼，并能加强情绪体验记忆。长期搞音乐的人，不仅有较强的记忆力，而且记忆的敏捷性、持久性、准确性都比正常人突出。生理学家也为我们找到了有关音乐促进记忆的奥秘，因为人的记忆过程与大脑的“边缘系统”有密切关系，而音乐能刺激“边缘系统”分泌的激素、酶、乙酞胆碱等增多，这些物质能对中枢神经系统的功能产生广泛的影响，因此促进了记忆能力。

音乐对智力的第二种作用，是加强人的注意力。注意力是智力活动的警卫，也是智力活动的组织者和维护者，它能够捕捉信息，并能“聚精会神”，使思维焦点集中。人在欣赏或演奏乐曲中，必定要使注意力集中起来，经过长期的音乐实践，其注意力也必定会得到加强。

音乐对智力的第三种作用，是能促进人的想像力。想像力是智力活动的翅膀，也是创造力的源头。

音乐对智力的第四种作用，是培养人脑的抽象思维能力。音乐形象是比较抽象的艺术形式，它没有具体的颜色、形态等外观形象，只能通过思维来理解。音律、节奏、乐曲结构具有高度的逻辑性，几乎可以和“科学皇后”—数学的高度逻辑性相媲美。因此，经常欣赏和演奏音乐，可以启发智慧，加强理解能力和概括能力。

 根据上述机理，可以认为，音乐是少儿益智的一种较好方式。但是，音乐中的噪声，会干扰儿童智力的正常发育。

在婴儿期，剧烈的声响如爆竹声、雷响，都可能使婴儿受到惊吓，因此给婴儿听的音乐应该排除那些可能使婴儿受惊的、太闹的乐段，一般应选用较轻快的抒情音乐，以及维妙维肖的“模拟音乐”，像小鸟声、流水叮哨、钟铃声等自然界生气勃勃的天然之声，都是孩子欣赏的佳品。

音乐中的噪声，尤其对注意力、理解力的发展能起阻隔作用，长期听狂歌劲曲的孩子，其智力比正常儿童低下;充满尖怪声音，大喊大叫的“音乐”还会造成儿童的心理恐惧，诱导孩子的变态心理。

到幼儿期，即3岁以后，音乐可以作为开发智力的主要手段，这一点已渐渐受到音乐与教育界的重视，国内有的小学已试办音乐班，在学前班中开设音乐课。日本有“铃木教学法”，美国有综合音乐感教学法，等等，都是将音乐作为智力开发的重要方式。在施行音乐教育的指导思想中，并不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是通过学习音乐，演奏音乐，来提高能力，培养创造性人才。